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浅谈新课改下情感教育在英语教学中的催化作用

作者:admin 来源:本站原创 点击数:1460 更新时间:2015-10-31

浅谈新课改下情感教育在英语教学中的催化作用

                                           湖南省道县一中 曹辉

摘要:本文从教师如何在课堂及成为学生的认同对象等方面,简要地阐述了

情感教育在英语教学中的催化作用。

关键词  新课改  情感教育  英语教学   催化作用

随着新课改的不断深入,中学英语课堂的教学模式也在发生着深刻的变化,学生的主体地位被提高到了前所未有的高度,教学过程不再是一种纯粹的给予和接受的静态过程,而是师生之间、生生之间相互交流、相互影响的动态过程。目前,越来越多的教师对课堂中的情感教育给予了足够的重视,成为研究课堂教学过程的热点话题,但是,当前课堂上发生的情感教育存在着许多与现代教学理念不相符的现象,找出其解决办法,对落实新课改精神,改善课堂教学现状,提高教学质量,具有十分重要的实践意义。如何才能体现情感教育在课堂的催化作用,结合自己几年的教学经历我认为主要体现在以下几个方面;

 一、教师在课堂中要有情感。

在现实生活中,每个人都有喜、怒、哀、乐,同样,教师也会有顺心的时候和不顺心的时候,此时,教师必须将自己的烦恼留在教室门外,有理智地控制自己的情绪。因为教师在课堂教学中的一言一行、一举一动无不影响学生的情绪、情感的产生,面带微笑的教师在站上讲台的那一瞬间,这种和蔼可亲的教态便可将部分精力尚未完全集中同学拉回到课堂中,这样的课堂未成曲调先有情,师生已经有了心灵沟通,复习旧课,导入新课便是顺理成章的事。俗话说:触景生情,人在处于愉快的情绪中可以产生愉快的情感,处于悲愤的情境中可以产生痛苦的情感。同样的道理,学生如果处于快乐的课堂环境中,心境愉快,大脑就能处于兴奋的积极状态,很易于接受新的信息,对所学的课堂知识,就容易形成新的联系;反之,如果教师课堂设计死板,上课时毫无笑脸,对学生则象对犯人一样,使学生处于气氛沉闷压抑的课堂环境中,学生就毫无快乐可言,且时刻担心害怕有遭训斥的可能,精神高度紧张,完全是被动接受状态,也就很难接受教师所传授的知识。对此,本人是有深刻体会的。

记得我在08年所授的两个班,一个班的纪律较好,在纪律较好的班上课时,我面带笑容,讲授生动,课堂气氛活跃,师生感情融洽,教学效果很好;而对待另一个纪律较散漫的班时,我为了维持课堂秩序,整天板着脸,做出一付十分严肃的样子,结果教学效果不仅没有提高,反而使不少学生产生了厌学情绪。后来,我意识到了这一点,开始反省自己,期中考试过后,我一改过去的“严肃”,从激发学生的学习兴趣开始,处处关心差生,上课时语言亲切,态度和蔼,师生间的距离越来越近了,学生有什么不懂的问题敢问了,有什么情况也能及时与老师取得联系了,到期末考试时,学生的成绩有了大幅度的提高,差生转化情况十分明显。由此,我想起苏霍姆林斯基曾说过:“学校里的学习,不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进一个头脑里,而是师生间每时每刻都在进行的心灵接触”。这就告诉了我们,在课堂教学中,情感的因素非常明显。无论是什么学科的课堂教学,学生听课时都会伴随着一定情感,而这种情感的产生,往往对教材的内容能否很好地领会,对教师的教学是否欣赏,以至于对这门学科的能否产生兴趣都有密切相关的作用。学生只有“亲其师”才能“信其道”。学生认可的好老师,往往都是能对学生倾注着真诚关爱且有真才实学的老师。老师在课堂教学中,如果能始终用微笑的面容、期待的眼神、温和的语言、饱满的情绪来感化学生,使学生觉得老师和蔼可亲,就能使学生对老师产生亲近感;同时,教师还要不断地提高教学水平,讲究讲课艺术,这样,才能使学生对老师既崇敬又无拘束,也才能有好的课堂教果。

二、教师要有较高的讲课艺术。

如何才能提高教师讲课的艺术水平,主要体现在以下几个方面;

1、表达时要做到层次清晰、重点突出、逻辑性强

    讲课不仅仅是讲授知识,关键在于要教学生解决问题的能力。新教师在课堂表达时,切忌对教材内容平铺直叙,不突出重点。45分钟有很多内容可讲,引入哪些,深化哪些,都有前因后果、互相关联的关系。教师一定要逐层去讲,使学生有一个清晰的思路。当遇上重点或难点时,要启发学生探索化难为易的方法,培养学生主动解决难点的能力。

2、注重启发教学

    所谓启发教学,是在课堂上既引导学生提出问题,又引导学生去思考如何解决问题。在讲课的过程中,教师要有意识地提出一些现象或问题,诱发学生主动思考。当然,问题并不要求学生站起来回答,教师可从学生的表情中猜测他们是怎么想的,然后在根据同学们的疑问讲下去,一层一层地把问题解决掉。这样,学生在听课的 过程中就参与了主动的思考,他们会将自己想的和老师讲的作比较,从而对问题的理解会格外深入,这比平铺直叙的效果要好得多。

3、要注意培养学生的自学能力和良好的学习方法

    这个问题主要反映在两个方面,一方面教师通过备课、板书和讲述使学生很快体会到同样是一本书,通过老师的讲解就能把书里的内容分解得清清楚楚。听完课后,再去看相同内容的教材,立即会感到心明眼亮,这是一种潜移默化的对能力和学习方法的培养。另一方面,教师可以直接指导学生如何来提高他们的自学能力和分析能力。

总之,能把抽象的知识讲述得妙趣横生,能把枯燥的语言叙述转化为结合插图、生活实例、实验等鲜活的形式,使学生不知不觉就到了该说“老师再见”的时候。能够达到这样的水平,可以说,教师在课堂中的情感投入已经发挥得淋漓尽致了。

三、要成为学生认同的对象

老师的情感是一种无声的语言,课堂上老师除讲授课本知识外,还要通过自己的意识信号进行不着痕迹的教育。老师满怀热情地启发、诱导,不仅能帮助学生增强学习兴趣和克服困难的信心,而且学生因此而产生的良好的学习态度和求知的愿望也会给老师以精神慰藉,从而使课堂教学更富有激情。良好的双向交流与反馈,师生间的配合默契,感情交融,能使课堂教学达到最佳效果。其中爱是师德的重要内容,是老师职业道德的核心,是打开学生心灵的钥匙,更是一种情感教育。教师要把真诚的爱融在整个班级之中,不仅要爱那些好学生,更要爱那些缺点较多的学生,要让每一个学生都从老师这里得到一份爱的琼浆,从中汲取奋发向上的力量,更加自爱、自尊、自信和自强。有人说:教育技巧的全部奥妙在于如何热爱学生。很多有经验的老师调查表明,学生对最喜欢的老师首要的一条标准就是:客观公正,平等待人,不偏袒,和蔼可亲,爱护关心每一个学生。而最不喜欢的老师是:偏爱,不公正,带着有色眼镜看人。由此可见,我们的学生是多么渴望老师的爱,而对老师的偏爱又是多么的深恶痛绝。纵观我们的教育教学,往往不同程度的存在一种现象:课堂提问有些老师只喜欢抽成绩好的学生,而对后进生则置之不理,或者对其苛求责备。这势必造成优等生与后进生的两极分化,使学生的成绩更加参差不齐。由于学生的先天条件、心理素质、文化素质不可能完全一样,总有强弱优差之别,如果对优等生大加赞赏,给予更多的注意,更多的关心,无疑是锦上添花,而对于那些平淡无奇的后进生,则心不在焉或对他们的错误耿耿于怀,而忽略了雪中送炭,这样使其自暴自弃,破罐子破摔,所以这就需要老师对待尖子生和后进生要一视同仁,把爱的阳光雨露播洒到每一个学生的身上,使他们都能真正感受到老师的爱如阳光般的温暖和雨露般的滋润。教育是爱的共鸣,是心与心的呼应,只有热爱学生的老师,才能教育好学生,才能真正唱出动人的园丁之歌
    因此,教师只要适时把握爱的火候和情感教育的时机,以实际需要为依据,与学生的心理形成谐振。教师的爱是一种特殊工具,借重它是为了一个更深层的目的——激发学生在思想感情上产生共鸣, 激励学生奋发向上。作为一名教师,有责任有义务加强自己的情感修养,力求使情感教育技巧化、艺术化,为教学、育人创造一种良好的氛围。这样,我们才能真正成为学生认同的对象。

总之,随着新课改的进一步深入,学生主题地位的提高。更需要我们教师在教学过程中对情感教育的投入付出更多。这样我们的英语教学才能更顺利地开展下去。

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